¿Qué sentido tiene enseñar y/o aprender Filosofía?

Résumé

El presente trabajo tiene como fin reflexionar

críticamente acerca de un tópico que nos

atraviesa a todos aquellos que, estudiando la

carrera de Filosofía, de algún modo hemos

elegido como forma de vida el “filosofar”,

acción que, a mi juicio, debe considerarse

esencial en la propia enseñanza de la Filosofía

como disciplina. Uno de los desafíos más

interesantes con los que se suele topar todo

profesor de filosofía consiste en intentar

responder de una manera apropiada al “test de

utilidad” que nos exigen aquellos familiares

y/o amigos que, presumiblemente con las

mejores intenciones, aseveran (o nos

interrogan, pero casi retóricamente) que la

filosofía es “inútil” o “no sirve para nada”. En

estos casos, ante todo, deberíamos detenernos

un momento y preguntar ¿En qué sentido

estarán tomando la utilidad aquellos que así

nos interpelan? Probablemente en el sentido

que la “sociedad de mercado” nos impone. En

el presente escrito se brindarán razones para

considerar la posibilidad de que la verdadera

“utilidad” o, mejor aún, el verdadero “sentido”

de la filosofía radique en su potencia crítica y

desnaturalizante de la actitud natural del

ciudadano corriente. Partiendo del supuesto de

que es inherente a la condición humana el

planteamiento de problemas filosóficos,

propondremos pensar que la función del

docente filósofo consistiría en despertar en los

alumnos esa actitud crítica y desnaturalizante

que, quizás, lejos de estar ausente,

simplemente está dormida en ellos como una

potencia que requiere actualización.